کتاب رابطه راهبرد های فراشناختی با خلاقیت تحصیلی دانش آموزان دختر، تألیف سارا جمشیدبیگی منتشر شد!
کتاب حاضر از جمله کتب پژوهشی موسسه و انتشارات فرهیختگان اهل قلم می باشد که وابسته به موسسه قانون یار می باشد. از تمامی پژوهشگران و مولفین خواهشمند است در فراخوان چاپ آثار علمی که از موسسه قانون یار اعلام شده شرکت نمایید و به خانواده بزرگ قانون یار بپیوندید.
در این کتاب به مباحث زیر پرداخته شده است:
یکی از زیر بناییترین نهادهای تمامی جوامع بشری پس از خانواده، آموزش و پرورش است. هر ساله منابع انسانی و مالی بسیار عظیمی برای تعلیم و تربیت دانشآموزان مورد استفاده قرار میگیرد. اینکه دانشآموزان آگاهیها و توانمندیهای ضروری برای زندگی اجتماعی را بیاموزند و در رشد و اعتلای جامعه خود مؤثر باشند، از مهمترین چالشهای گریبانگیر نظامهای آموزشی دنیا، به خصوص نظام آموزشی کشور ماست. عوامل گوناگونی در عملکرد آموزشی کارآمد دانشآموزان نقش دارد که از جمله میتوان به آموزش راهبردهای یادگیری اشاره کرد. بدون شک یکی از دغدغههای بشر در طول تاریخ یادگیری بوده است. تمام پیشرفتها و دستاوردهای بشری نیز محصول یادگیری است. یادگیری یکی از مهمترین زمینهها در روانشناسی امروز و در عین حال یکی از مشکلترین مفاهیم برای تعریف کردن است (هرگنهان و السون ، 2022). عموماً راهبردهای یادگیری و مطالعه را با دو اصطلاح راهبردهای شناختی و فراشناختی معرفی میکنند. این دو راهبرد یادگیری، مکمل یکدیگر میباشند. راهبردهای شناختی همان راههای کسب دانش هستند، اما راهبردهای فراشناختی به راههای هدایت و نظارت بر راهبردهای شناختی گفته میشود (سیف، 1395). به عبارت دیگر راهبردهای شناختی به هرگونه رفتار، اندیشه یا عمل یادگیرنده گفته میشود که او در ضمن یادگیری مورد استفاده قرار میدهد و هدف آن کمک به فراگیری، سازماندهی و ذخیره سازی دانشها و مهارتها و نیز سهولت بهره برداری از آنها در آینده است(واینستاین و هیوم ، 2021).
از طرفی یکی از مفاهیم اساسی تعلیم و تربیت که میتواند کمک کننده به زندگی اجتماعی دانشآموزان باشد خودکارآمدی تحصیلی است. از جمله اولین افرادی که در زمینه خودکارآمدی فعالیت داشته اند آلبرت بندوراست. آلبرت بندورا (1998)خودکارآمدی را قضاوت آموزنده فرد در مورد توانمندی هایش برای سازماندهی و اجرایی نمودن فعالیتهای لازم در جهت دست یافتن به هدف تعریف میکند (ادونل2007، ). خودکارآمدی مقیاس اندازه گیری مهارتهای یک فرد نیست اما باوری است درباره اینکه یک فرد میتواند با آن مهارتها تحت شرایط مختلف چه کاری انجام دهد (بندورا، 1997).
فهرست مطالب
فصل اول: ادبیات و پیشینه پژوهش... 19
بخش اول: بررسی و شناخت راهبردهای یادگیری.. 19
بند دوم: راهبردهای تكرار یا مرور 22
بند سوم: راهبرد بسط و گسترش معنایی. 26
بند چهارم: راهبرد سازماندهی. 31
بند پنجم: راهبردهای فراشناختی. 36
بخش دوم: نگاهی به دسته بندی سه گانه راهبردهای فراشناختی عمده 38
بند اول: راهبردهای برنامهریزی.. 38
بند دوم: راهبردهای نظارت و ارزشیابی. 38
بند سوم: راهبردهای نظم دهی. 39
بند چهارم: تفاوتهای جنسیتی در استفاده از راهبردهای یادگیری.. 43
بند پنجم: رشد و راهبردهای یادگیری.. 43
بخش سوم: بررسی اجمالی و کلی عوامل درون سازمانی و برون سازمانی. 45
بند اول: واکاوی و تحلیل عوامل درون سازمانی. 45
بند دوم: واکاوی و تحلیل عوامل برون سازمانی. 46
فصل دوم: عنوان رو بزار خودم بنویسم. 49
بخش اول: بررسی و شناخت خلاقیت.. 49
بند دوم: دیدگاههای کلی مربوط به خلاقیت.. 50
بخش دوم: فرآیند خلاقیت و بررسی مراحل تکامل آن. 61
بند دوم: مرحله نهفتگی (تکوین) 62
بند سوم: مرحله اشراق (بینش) 62
بند چهارم: مرحله اثبات (مقابله) 62
بخش سوم: ویژگیهای افراد خلاق. 63
بخش چهارم: عوامل مؤثر بر خلاقیت.. 64
بند اول: عوامل خانوادگی مؤثر بر خلاقیت.. 64
بند دوم: عوامل اجتماعی مؤثر بر خلاقیت.. 64
فصل سوم: بزار این عنوان رو مینتویسم. 69
بخش اول: بررسی و شناخت مفهوم و ماهیت خودکارآمدی.. 69
بخش دوم: تعریف و مفهوم خودکارآمدی.. 72
بخش سوم: ابعاد خودکارآمدی.. 74
بخش چهارم: ویژگیهای افراد با خودکارآمدی ضعیف.. 75
بخش پنجم: ویژگیهای افراد دارای خودکارآمدی بالا. 76
بخش ششم: باورهای خودکارآمدی و جنسیت.. 77
فصل چهارم: بررسی و شناسایی پیشینه علمی و تحقیقاتی موضوع. 79
فصل پنجم: نگاهی به روش شناسی پژوهش... 85
بخش اول: بررسی ابعاد کلی روش پژوهش... 85
بخش سوم: نمونه و روش نمونه گیری.. 86
بخش چهارم: ابزار گردآوری داده ها 86
بند اول: راهبردهای شناختی، فراشناختی. 86
بند سوم: پرسشنامه خود کارآمدی.. 88
بخش ششم: روشهای تجزیه و تحلیل دادهها 89
فصل ششم: تجزیه و تحلیل دادهها و یافتههای علمی کتاب حاضر. 91
بخش دوم: یافتههای استنباطی. 92
بند اول: بررسی مفروضههای مربوط به تحلیل رگرسیون. 92
بند چهارم: آزمون دوربین واتسون. 95
بخش سوم: یافتههای مربوط به فرضیههای پژوهش... 96
فصل هفتم: نتیجهگیری و جمع بندی پایانی مولف.. 99
بخش اول: نتیجه گیری و بررسی فرضیات.. 99
بخش دوم: نگاهی به محدودیتهای پژوهش... 102
بخش سوم: پیشنهادهای مطروحه مولف.. 103
بند اول: پیشنهادهای پژوهشی. 103
بند دوم: پیشنهادهای کاربردی.. 103
الف: پرسشنامه خلاقیت تورنس... 113
ب:پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان جینک و مورگان (1999) 126
ج:پرسشنامه راهبردهای شناختی و فراشناختی. 128
جستجوی نسخه الکترونیکی
رزومه علمی مولف:
((محل درج رزومه علمی و عکس مولف کتاب فوق))
جهت ارسال رزومه علمی و درج در این صفحه با ارسال فایل رزومه، عکس و فایل های خود، با اکانت ایتا یا واتس آپ 09100636002 پیام دهید.
جهت دریافت کارت شناسایی نویسندگی (مخصوص مولفان قانون یار) با دفتر مرکزی بنیاد علمی قانون یار تماس بگیرید.
((نمونه کارت صادره نویسندگان فرهیخته بنیاد علمی قانون یار))
لازم به ذکر است کارت شناسایی به صورت فارسی و انگلیسی (با بهترین کیفیت) صادر می گردد...
با افتخار اعلام میشود کتاب حاضر توسط مجموعه ناشران وابسته به بنیاد علمی قانونیار به صورت الکترونیکی و فیزیکی چاپ و منتشر شده است. بنیاد علمی قانونیار با بهرهگیری از تجربه و توان تخصصی خود در حوزه نشر، آماده است آثار علمی، پژوهشی، دانشگاهی و تخصصی نویسندگان، استادان، پژوهشگران و علاقهمندان به تألیف را در مسیر چاپ و انتشار همراهی کند.
اگر شما نیز اثری ارزشمند برای انتشار دارید، میتوانید با سپردن مراحل آمادهسازی، اخذ مجوز، صفحهآرایی، چاپ و انتشار کتاب خود به مجموعه ناشران وابسته به بنیاد علمی قانونیار، گامی مؤثر در معرفی و ماندگار کردن اندیشهها و دستاوردهای علمی خود بردارید. با پنج انتشارات وابسته به بنیاد علمی قانونیار، در خدمت شما هستیم. کتاب خود را به ما بسپارید و اندیشهها و دستاوردهای علمیتان را ماندگار کنید.
همچنین به تمامی نویسندگان و مؤلفان، کارت مخصوص مؤلفان نخبه اعطا میشود.
کتاب شما، روایت ماندگار دانش و تجربه شماست؛ آن را با انتشارات های معتبر وابسته به بنیاد علمی قانونیار و چاپخانه اختصاصی این نهاد علمی و پژوهشی منتشر کنید.
جهت کسب اطلاعات بیشتر با دفتر مرکزی موسسه تماس بگیرید:
(واحد پژوهش 02166979519) (واحد فروش 02166979526) (واحد مشاوره 09196748625)
| (17:32) 1405/05/17 | 32 بازدید |